יום שבת, 1 בינואר 2011

במבט לאחור... :)

אני זוכרת את הימים הראשונים בקורס, שבו התבקשנו לפתוח בלוג ולבחור נושא לכתיבה. בהתחלה התלבטתי איזה נושא לבחור. הרבה תהיות ושאלות עלו במוחי: האם לקחת נושא אישי? האם יאהבו את הנושא ויגיבו עליו? האם אני מוכנה לפתוח ולשתף מגוון של אנשים ברגשות שלי?  בסופו של דבר החלטתי לבחור לכתוב על מקום המגורים שלי : שוהם.

לאורך הקורס התבקשנו לכתוב על הנושא הנבחר ולאחר מכן על משימות ומאמרים שניתנו לנו להגיב, לחוות דעה. לכן, הפוסטים הראשוניים שכתבתי היו שונים מהפוסטים האחרונים. השוני בא לידי ביטוי בכך שפוסטים הראשונים כתבתי על נושאים כלליים, ירוקים ועל איכות הסביבה שלפי דעתי עוררו תגובות רבות יותר מאשר הפוסטים בהם פרסמתי את דעותי על המאמרים שניתנו לנו. השיח התנהל כדרך של תגובה לנכתב ולאחר מכן אני הגבתי למה שנאמר בתגובות שניתנו לי.

לאורך תהליך הכתיבה, מספר התגובות הלך והתמעט. (היני סבורה כי המספר הלך והשתנה כי אולי הנושא של הפוסטים האחרונים יצר פחות עניין וכי מספר בנות מהקורס דיווחו לי הן לא מצליחות להכנס לבלוג שלי ולהגיב עליו). מבחינתי התקופה האחרונה שהייתה עמוסה במטלות, שיעורים ומשימות וכמובן העבודה שהשפיעה עלי בביצוע המשימות, הייתה יותר עמוסה ולכן נכנסתי פחות אל בלוגים של בנות אחרות. במבט לאחור, דרך התגובה שלי תהיה שונה כדי שתוכל לעורר דו-שיח ביני לבין המגיב/ה.

שוני נוסף הוא שבמהלך הקורס למדתי רבות אודות הבלוג, הכרתי את סביבת הבלוג והתנסתי בה רבות. תחילה היה לי קושי רב, לקח לי זמן עד שלמדתי איך נכנסים אל הבלוג עצמו ואל שאר הבלוגים ומגיבים להם. במהלך הקורס למדתי כיצד מוסיפים תמונות, קישורים, לעצב את הכתב את גודלו את העיצוב עצמו של הלוג ולאו דווקא את הפוסט עצמו. גיליתי שיש מגוון רחב של אפשרויות בכתיבת הפוסט. לכן הפוסט הראשוני שכתבתי לעומת הפוסט האחרון נראה שונה הן מבחינת התוכן והן מבחינת עיצוב הפוסט.

במבט לאחור לפי המודל של ג'ילי סלמון (2002), המתאר את חמשת השלבים שעובר הלומד, התנסתי בשלושת שלבי המודל. בשני השלבים הראשונים, ניתן לי חופש הבחירה לכתוב על הנושא שבחרתי לכתיבת הבלוג. בחרתי ושוטטתי בבלוגים השונים וכמובן של עמיתתי ויצרתי לעצמי זהות בסביבת הבלוג. בשלב השלישי, ניתנו לנו משימות ומאמרים שהיינו צריכים לתת עליהם חוות דעת וכן להגיב על פוסטים נוספים שפירסמו בבלוגים אחרים. 

 לאחר כל הפעילות וההתנסות שלי בסביבת הבלוג, אשקול לפתוח בלוג שישמש אותי למטרות הגן השונות.

יעלוש

יום שבת, 25 בדצמבר 2010

אינטראקציה בסביבת הבלוג



¢
במאמר ובמצגת, רעיון ונושא אחד אשר התחברתי אליו הוא נושא האינטראקציה בסביבת הבלוג.
על פי המחקר שנערך נמצאו הבדלים ברמת האינטראקציה בין פוסטים שמציגים מידע לבין פוסטים של שיתוף בחוויות אישיות או לימודיות, במחשבות, בהתנסויות מעולם העבודה ועוד. 
אני מסכימה עם תוצאות המחקר, הרי כאשר אנו כותבים על נושאים רגשיים ומשתפים את הקהל הרחב וכותבים את דעתנו בנושא הסבירות  שנראה תגובות בנוגע למידע שכתבנו גבוהה יותר מאשר אם נכתוב טקסט מידעי.
כאשר אנו כותבים טקסט מידעי, האינטראקציה שתתרחש תהיה מועטת לעומת נושאי כתיבה אחרים, כי הטקסט אינו מזמין תגובה.
רבים יכולים לפתוח בלוג ולכתוב בהם את כל העולה על דעתם בתנאי זה לא פוגע בחברה ובכך ליצור אינטראקציה משותפת קבוצתית הכוללת מתן תגובות, ביקורת, הערות והארות . 
יעלוש

יום שישי, 24 בדצמבר 2010

"בלוג מסוג אחר"


בבלוג נכתב על חיות שזה עתה נולדו בגני חיות שונים בעולם . בבלוג ניתן למצוא טקסטים קצרים המכילים הסבר ותמונות של החיות שנולדו וסרטונים שהועלו לאתר ה"YOUTUBE".

רעיון לשימוש בבלוג זה עם ילדים צעירים הוא:

בפעם הראשונה של הצפייה בבלוג ניתן להסתכל ביחד עם הילדים על התמונות של החיות, לתאר אותן, לשים לב מה מיוחד בחיות, ולהעלות לדיון שאלות כמו- האם אלה חיות שנפגשנו איתן?מה הם אוכלים? האם הן חיות בארץ? אם הן לא לא חיות בארץ, למה לא? (בגלל מזג אוויר, אקלים שונה, סביבה לא מתאימה).

בפעם השנייה של הצפייה בבלוג אפשר להתייחס לקשרי המשפחה בין בעלי חיים לבין הוריהם, הטיפול בצאצאים, היכרות עם היונקים, כיצד מטפלים ההורים וכיצד המטפלים בחיות מטפלים בבעלי החיים.

דרך הבלוג ניתן להעשיר את עולמם של הילדים לגבי חיות שזה עתה נולדו ודרך הטיפול בהן. אלו הן חיות שלא ניתן לראות אותן גדלות בארץ שלנו.

יעלוש

יום שבת, 11 בדצמבר 2010

היפרטקסט- עד לאן..?

היפרטקסט זהו אמצעי קישור המשמש רבים בזמן קריאת מאמרים להגיע באמצעות קליק למאמרים שונים ואחרים באותו הנושא.

להיפרטקסט יתרונות רבים כגון מעבר בלחיצת עכבר למקורות היכולים להעשיר את המידע של הקורא בנושאים הקשורים לנושא המדובר.
להיפרטקסט יש ישנו גם חסרון. כך לדוגמא כאשר אנו קוראים חומרים בנושאים שונים, וישנם היפרטקסטים אשר קשורים לנושא המדובר. המעבר מהיפרטקסט להיפרטקסט עלול לגרום למצב בו אנו שוכחים מהנושא שעליו אנו קוראים את המידע ובעצם מתרחקים מהנושא הרצוי. מניסיוני האישי, קרה לי לא פעם שנכנסתי להיפרטקסטים שונים במהלך קריאת המאמר והמשכתי לקרוא ובעצם כן 'איבדתי' את הנושא הראשוני שעליו התחלתי לקרוא, למרות זאת העשרתי את הידע שלי בנושאים שונים.


בימינו, רבים משתמשים בהיפרטקסט בנושאים שונים. לדוגמא, השימוש בהיפרטקסט אצלי מתבטא בכך שהמפקחת שלי שולחת לי ולשאר הגננות מיילים עם היפרטקסט בנושאים הנלמדים בגן, או כאלה שיכולים להעשיר את הידע שלנו בנושאים שיכולים לעזור בניהול ולימוד בגן.

דוגמא להיפרטקסט-
איכות הסביבה בשוהם (רמז- אתן מוזמנות להכנס ולהגיב על הבלוג האישי שלי)

יעלוש

סביבות למידה חדשניות

בעידן האלקטרוני החדש יחסית, ניתן בקלות רבה לכתוב קטע מידע,וזאת על ידי שילוב מכמה מקורות מידע.יש שיראו בכך חוסר רצינות והתייחסות.אך למען האמת יש בעבודת האיסוף הזאת שלבים רבים ומוגדרים.שלב האיסוף,שלב המיון ,שלב הכתיבה,שלב הבדיקה ,התייחסות אישית וההגשה. שלבים אלה דורשים מיומנויות המיוחדות לכלי האלקטרוני ולמידע הנמצא בו.גיי הורוויץ טוען במאמרו כי האסוף והארגון מאפיינים חשובים של כתיבה לבלוג.קישור לטקסט- והוא לבדו לומד כאן?

יום ראשון, 28 בנובמבר 2010

למידה בסביבת אינטרנט בגני ילדים


במאמר למידה בסביבת אינטרנט בגני ילדים נערכה הבחנה בין שתי סביבות אינטרנט. סביבת אינטרנט "מותאמת" שבה הילדים גילו שליטה יותר טובה בשימושי האינטרנט, הם התמצאו יותר בסביבת האינטרנט ופעולתם הייתה רציפה לעומת סביבת האינטרנט "אוניברסלית". סביבת האינטרנט "המותאמת" סיפקה לילדים אפשרות תפעול טובה יותר וכן הגנה מפני סכנות האינטרנט השונות. סביבת אינטרנט זו סיפקה גם לילדים מקור מידע שהוצג באמצעות תמונות, צלילים סמלים וכו'.  התנאי למימוש פוטנציאל התקשוב להתפתחותו של הילד בגיל הרך, הוא שילוב הנחיה של מבוגר מתווך בסביבה הלימודית המתוקשבת.

כמו כן, בגני השימוש במחשב היה לצורך שימוש במשחקים לימודיים מדיסקים. השנה (סוף-סוף), בתחילת השנה גני חובר לאינטרנט. באמצעות החיבור לאינטרנט יכולתי לעשות שימוש באינטרנט כמקור מידע. הילדים בגן ניצלו את האינטרנט לצורך הנאה ולמידה. כל השימוש באינטרנט נעשה בתיווך שלי, הדרכה שלי וכמובן שפיקוח על התכנים שאליהם ילדי הגן נכנסו. 

למשל השבוע ישבתי עם קבוצות קטנות של ילדי הגן והראיתי להם בהקשר של חג החנוכה סרטון באתר "YOUTUBE" - כיצד מייצרים שמן. בסרטון הוצג כל התהליך בליווי כתוביות שאותן אני הקראתי לילדים.

בשוהם, במקום מגורי, חלו כמה פעילויות לקידום האינטרנט כדרך לימוד.
ראשית המורים נכנסו לתכנית שנקראת "מחשב לכל מורה" בה כל מורה קיבל מחשב והשימוש בו נעשה לצורכי לימוד וקידום הלמידה באמצעות שילוב באינטרנט. 
שנית, שוהם עברה לסביבת לימוד באתר הנקרא WEBTOP שבו הם נכנסים לאתר באמצעות קוד סודי. באתר זה הילדים נכנסים לכיתתם ומקבלים עבודות ומשימות דרך האינטרנט ומטלות לביצוע באתרי האינטרנט השונים. כמו כן באתר זה התלמידים יכולים להתעדכן ולהגיב בפורומים הכיתתיים שלהם. דרך הכתיבה והכניסה לאתר נוצרת תקשורת בין התלמידים ותקשורת בין התלמידים למורה.


יעלוש

יום שבת, 27 בנובמבר 2010

סובב שוהם ה-12

מירוץ אופני ההרים "סובב שוהם" התקיים השנה בפעם ה-12 ברציפות בשוהם. המירוץ התקיים בשבת, במסגרת הליגה הלאומית.

במסגרת המרוץ התקיים מירוץ תחרותי במרתון אופני הרים, בו השתתפו רוכבים חובבים בגילאי 19+ ו-30+, ללא מדידת זמנים. המקצים התחרותיים עברו בפארק יער שהם, המצוי מזרחית ליישוב.
במסגרת האירוע היה ניתן לרכוב במסלולים עממיים של 10 ו-14 ק"מ בדרגת קושי קלה-בינונית, ולא היה ניתן לרכוב עם גלגלי עזר, סביב שוהם ובתוכה. במסגרת המקצה העממי רכבה קבוצות רוכבות משוהם לזכרה של סיגל כהן ז"ל, תושבת היישוב שנהרגה בתאונת אופניים באיטליה השנה.
בשוהם יצאה לדרך אשתקד תכנית "קהילה בתנועה", המקדמת ערכים של פעילות גופנית, בריאות ואיכות חיים.
הפנינג אופני ההרים הוא אחד האירועים החשובים והאהובים בתכנית זו ובאורח החיים הספורטיבי והבריא של תושבי היישוב.
הפנינג הסיום נערך במועדון הספורט שוהם וכל המסיימים יכלו ליהנות מרחצה חופשית בבריכה, דוכנים, מופעי מחול והתעמלות אמנותית ועוד. הכניסה למתחם הבריכה  הייתה חופשית.

ההשתתפות במירוץ הייתה כרוכה בתשלום וחולצה הוענקה כשי לכל משתתף.


להתראות בפעם הבאה,
יעלוש